淺論學習型職業學校的構建

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 淺論學習型職業學校的構建
[摘要] 20世紀以來，科學技術發展突飛猛進，信息社會、知識經濟對人的終身學習的要求越來越迫切，學習型社會應運而生。與科技發展緊密聯系的職業教育也是構成學習型社會的重要組成部分。通過深入理解學習型職業學校的內涵及其特點，在具備構建學習型職業學校的先決條件的前提下，運用學習型組織構建的五項修煉作為依據，通過實現自我超越，完善心智模式，建立共同愿景，組織團隊學習和實施系統思考來構建學習型職業學校，并使學校成員（校長、教師、學生）的角色重新定位，最終初步完成學習型職業學校的構建。
[關鍵詞] 職業教育 終身學習 學習型職業學校 構建
 美國麻省理工學院彼得·圣吉博士在1990年第一次提出了學習型組織理論，隨即掀起了一股組織變革的熱潮。在世界許多國家都在為創建學習型社會而努力的大背景下，黨的十六大和十七大報告先后提出要“建設全民學習、終身學習的學習型社會”。我國各類組織競相探討如何成為學習型組織，學習型學校的研究也逐步興起，在大力推行素質教育和課程改革的現狀下，職業學校更有必要研究和實踐學習型組織理論，拓寬職業學校改革的思路，促進職業教育在新時期的發展與完善。
 一、學習型職業學校的基本概念
 1.學習型職業學校內涵的特點
 職業教育是為適應經濟社會發展的需要和個人就業的要求，對受過一定教育的人進行職業素養特別是職業能力的培養和訓練，為其提供從事某種職業所必需實踐經驗的一種教育。科技日新月異、社會競爭日益激烈，給職業教育的發展提供了更有利的條件，為人們提供了更多受教育的機會，同時也對職業教育不斷提出新的、更高的要求。職業學校作為職業教育的主要載體，要成為學習型職業學校，首先應當根據自身特點，在把握內涵的基礎上來實施構建。為此，對學習型職業學校內涵的把握尤為重要。學習型職業學校的內涵，具有以下幾個方面的特點。
 （1）注重學習習慣，強調終身學習
目前，中國的職業學校中，大部分學生中考錄取成績普遍較低，學習習慣較差，忽視了把學習作為行為習慣；教師的學習缺乏動力，沒有把學習看作自身發展必不可少的一部分。這必然造成職業學校師生學習風氣不濃厚、學習熱情低下，學習為了應付的思想。在科技迅猛發展的今天，