論教師激勵制度的改革

全文字數:7335

論教師激勵制度的改革
 [摘 要]原有的教師激勵機制定位已不能適應新一輪基礎教育課程改革對教師提出的要求。在原有的學校管理中，激勵這個概念是指激發教師的工作動機，也就是說用各種有效的方法去調動教師的積極性，使教師努力去完成教學任務，實現教學目標。然而新一輪基礎教育課程改革對教師提出了轉型的要求，要求教師角色要由＂教書匠＂轉變為＂研究者＂，由＂傳授者＂轉變為＂促進者＂，由＂管理者＂轉變為＂參與者＂，由＂執行者＂轉變為＂創造者＂，由＂組織者＂轉變為＂開發者＂。由此不難看出教師已不再僅僅是 ＂完成教學任務，實現教學目標＂，還要求教師充分發揮積極性、主動性與創造性，學會反思、創新，主動成為教學的研究者、創造者。因此，原有的激勵機制已經不能滿足在基礎教育課程改革環境中正確誘導教師積極性、主動性、創造性得到充分的張揚的要求。
 [關鍵詞]物質激勵 精神激勵 正激勵 負激勵  文化激勵制度  激勵原則　持續改進原則
 現代教師的激勵制度在隨人們精神文化的變革也面臨著巨大的挑戰!它的存在使得教師的人文精神要求更加的高但物質需要是人類的第一需要，是人們從事一切社會活動的基本動因：因此，物質激勵是激勵的主要模式: 表現形式有正激勵——如發放獎金、津貼、福利等 我們要給予重視去解析發現現在的精神激勵的模式!
物質需要是人類的第一需要，是人們從事一切社會活動的基本動因。所以，物質激勵是激勵的主要模式，也是目前許多學校內部使用得非常普遍的一種激勵模式。負激勵——如扣發獎金等。隨著我國改革開放的深入發展和市場經濟的逐步確立，＂金錢是萬能的＂思想在相當一部分人的頭腦中滋長起來，有些學校也一味地認為只有獎金發足了才能調動教師的