談馬斯諾需求理論在教師的激勵機制中的運用

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談馬斯諾需求理論在教師的激勵機制中的運用

[摘 要] 學(xué)校作為一個培養(yǎng)人的地方，培養(yǎng)人的人——教師的被激勵程度決定著培養(yǎng)的人的質(zhì)量和學(xué)校的質(zhì)量，所以探討教師的激勵機制重要而且必要。本文從組織行為學(xué)、管理心理學(xué)的基本理論出發(fā)，以馬斯諾的需求層次理論作為主要動機理論，在對教師群體需求分析基礎(chǔ)上，試圖探析一種能夠有效激勵教師的激勵機制。

[關(guān)鍵詞] 馬斯諾需求理論 激勵機制 教師群體

 現(xiàn)代學(xué)校人才教育，若離開對老師問題的研究，就談不上實施，只能是`紙上談兵。[ 成有信：《教育學(xué)原理》廣東高等教育出版社 1999年8月第1版 第283頁。]鄧小平說：“一個學(xué)校能不能為工人階級培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”。教師在教育工作中的地位如此重要，那么，如何才能有效的調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性呢？國際著名企業(yè)家李．艾科卡有一句名言：“激勵就是一切!”他曾使瀕于破產(chǎn)的美國克萊斯勒汽車公司起死回生，秘訣就是激勵員工積極進(jìn)取。他認(rèn)為，要使一個企業(yè)蓬勃向上，激勵是一種不可或缺的因素。所以，探討激勵因素，是本文主要進(jìn)行研究和討論的內(nèi)容。
 
激勵與需求的基本理論：
 激勵，即激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動的過程，也就是調(diào)動積極性的過程。
心理學(xué)研究表明：人的工作的積極性來自動機，動機是由需要引發(fā)的，人的需要一般包括物質(zhì)需要和精神需要兩種。通過學(xué)習(xí)多種動機理論，認(rèn)為馬斯諾的需求層次理論比較成熟而且易于被人