教學改革與教師的教學行為

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 教學改革與教師的教學行為
[內容摘要]：未來學從社會發展的角度描述新世紀的教學活動，揭示教學過程中各要素之間的關系，預見教學改革的發展趨勢。我們深深地感到時代對教師提出了更新更高的標準，教師的教學行為要更科學、更民主、更規范、更富于創造性。
[關鍵詞]教學改革 教學行為
 
 [ 薛煥玉《誰執牛耳？——未來世界的教育》，中信出版社，1991版，第61頁]未來學的研究者們在描述21世紀學校教學過程的 新特點時指出教學過程真正成為育人的過程;教學過 程將轉變為導學過程;教學過程將從‘剛性系統'轉變‘柔性系統':單一的教學過程將向教學科研和必要的社會實踐相結合的過程轉變。"教師單純傳授知識的職能減弱，而判斷學習者的需要以及管·理、指導、激勵、咨詢、評價、幫助學生確定研究方向等職能將得到加強。現在，轟轟烈烈的課程改革已奏響了序曲。幾年內，新課程走向了數千計的實驗區，走進了課堂。
 未來學從社會發展的角度描述新世紀的教學活動， 揭示教學過程中各要素之間的關系，預見教學改革的發展趨勢，對我們很有啟發。社會的發展要求新時代的學生在教學活動中要體現主體性，在學習內容和學習方法的選擇上要體現個性和自主性，在知識的掌握和應用的過程中體現創造性付新世紀的教育是終身教育，新世紀的社會是學習化的社會。         
新的教育思想，新的教學觀念，新的價值趨向，使我們面對的是不同于以往的深層次，全方位的綜合性教學改革新的教育思想，新的教學觀念，新的價值取向，使我們而對的是不同于以往的深層次、全方位的綜合性教學改革。回顧過去教學改革。的經歷展望新世紀