活動激勵與學生的自我教育

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 活動激勵與學生的自我教育
[摘要]
開展豐富多彩的激勵性的活動，可以保證學生主動發展的時間與空間，促使他們主動活潑地發展，真正由客體變為主體，由課堂上的被動接受教育，轉化為主動學習、主動創造，實現自我教育。按照多彩性原則、情境性原則、參與性原則、自主性原則實施活動激勵，讓孩子們在自主其政的過程中充分發揮其聰明才智，讓他們在活動中認識到自己是集體的主人、學校主人、社會的主人，從小培養他們主人翁意識，激其進取精神，勵其早日成才。

 [關鍵詞] 活動激勵  教育  學生 原則
教育要面向現代化，面向世界、面向未來，切實為我國經濟建設和社會發展培養出高層次、多規格、各類型的人才，就必須打破舊的教育觀念的束縛，進行教育教學的改革，緊緊把握時代發展的脈博，開拓新的教育途徑。在班集體建設中，啟動班集體內部的活動激勵功能，可為全面提高學生的思想道德素質、行為能力素質及良好的心理素質提供時空與保證。
 一、對活動激勵的粗淺認識
 班集體是學生接受教育的基本組織形成，是學生健康成長、實現個體社會化的搖籃，是建設社會主義精神文明，培養面向現代化、面向世界、面向未來的跨世紀人才的重要陣地。在班集體建設中，要提高育人的質量，首先要研究科學有效地管理方法，使班集體的教育教學工作積極有序地開展。經常開展豐富多彩的激勵性的活動，可以保證學生主動發展的時間與空間，促使他們主動活潑地發展，真正由客體變為主體，由課堂上的被動接受教育，轉化為主動學習、主動創造，實現自我教育。