調解教學行為和教學結果的矛盾完善教學獎勵制度

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調解教學行為和教學結果的矛盾完善教學獎勵制度

 [摘 要] 教學行為包括了教師和學生產生的一切教和學的行為，教學結果是指在教學評估后教學行為得到的成績。教學行為和教學結果之間的矛盾是在教學過程中由教師和學生共同作用產生的，是產生在有效教學行為當中，表現為無效教學行為的教學現象。完善教學獎勵制度對調解教學行為和教學結果之間矛盾的意義在于它能夠激勵和優化教學行為向著良性發展，是推動和提高教學成績的重要措施。完善教學獎勵制度的目的是為了規范和優化教學行為，從而調解教學行為和教學結果之間矛盾，推動和提高教學成績。當代社會是科技社會，是經濟社會，是以人為本的社會。人、科技、經濟、三者的關系會越來越緊密，調解這三者在各行各業中的作用和關系矛盾也越來越重要。調解教學行為和教學結果的矛盾，完善教學獎勵制度和利用教學獎勵制度調解教學行為和教學結果的矛盾是社會和教育事業的共同需要。
[關鍵詞]教學、行為、結果、矛盾、制度、完善、發展
教學行為和教學結果之間矛盾的形成、特點
教學行為包括教師和學生產生的所有教和學的行為。這些行為既包括了制度化、形式化的教和學行為，也包括非制度化和非形式化的教和學行為。形式化、制度化的教學和學習的行為主要是指作為教育制度形式而存在的教學行為，如課堂教學行為，以團、隊、會等形式存在的教育行為，與規范性教育評價有關的教學行為，規章制度產生教學行為等；非制度化、非形式化的教學行為是指學校教育制度規定之外而產生的教學行為，如學生的自學行為、教師超越于教學制度的備課行為、師生自覺的課外溝通行為、教師或學生非正式團體而產生的教學行為等。課堂教學行為是一個非常抽象的概念，對課堂的不同理解會使人們對教學的