淺談素質教育下教師角色的轉變

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 淺談素質教育下教師角色的轉變
[摘 要] 全面推進以培養創新能力為核心的素質教育，不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師角色能否扮演好，是素質教育能否成功的關鍵所在。教師要做到由“導師”向“學友”轉變，由“指導者”向“引導者”轉變，由“園丁”向“人生的引路人”轉變，由“靈魂工程師”向“心理保健醫生”轉變。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的角色轉變成為素質教育的關鍵。
[關鍵詞] 素質教育 教師角色 轉變
    教師角色既代表教師個體在社會群體中的地位和身份，同時也包含著社會所期望于教師個體表現的行為模式；他既包括社會、他人對教師的行為期待，也包括教師對自己應有行為的認識。[張翅：《素質教育大參考》，   上海教育出版社  2007年01B期 29頁]
    在現代社會，教育改革逐步深化，全面推進以培養創新能力為核心的素質教育，不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師角色能否扮演好，是素質教育能否成功的關鍵所在。
    一、由“導師”向“學友”轉變
 1、構建平等的師生關系，營造民主氛圍。
《語文課程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。[常汝吉：《語文課程標準》，   XX師范大學出版社  2001年7月 3頁
]課堂中的師生互動絕不會自然產生，要建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上，要實現師生的交往互動，教師首先要構建民主、平等、和諧的師生關系，成為學生的朋友，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態下學習。交往意味著人人參與，意味著平等對話，師生成為一個真正的“學習共同體”。教師要積極地參加到學生的學習活動中去，經常地讓學生去評價自己。如在學生朗讀比賽中，教師也參加進去與自己的學生比個高低，在評價學生朗讀的同時，