淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵和分層教學(xué)法

全文字?jǐn)?shù):3988

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵和分層教學(xué)法
[摘要]任何一個學(xué)生的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的，為適應(yīng)學(xué)生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一，教法應(yīng)圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化”來開展教與學(xué)的活動。在施教過程中，應(yīng)貫徹如下“兩條原理”和“三個基本原則”，同時，激勵不同層次的學(xué)生努力學(xué)習(xí)以達(dá)到教師的激勵與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)的激勵 分層教學(xué) 兩條原理 三個原則
  激勵和分層教學(xué)是在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的一種教學(xué)方法。激勵教學(xué)就是以學(xué)生的主動性、主體性為基礎(chǔ)在遵循學(xué)生的發(fā)展過程中，在教師的激發(fā)和誘導(dǎo)下，而使學(xué)生主動發(fā)展和求知的一種教育方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展在相當(dāng)程度上取決于主體意識的形成與主體參與能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是師生之間多向交流的復(fù)雜的心理過程，要注重讓學(xué)生自行獲得數(shù)學(xué)知識，應(yīng)大力突出學(xué)生的主體地位，成為課堂的主人，需要有教師的激勵，推動他們?nèi)�學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
  數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的一門重要學(xué)科。任何一個學(xué)生，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的，為適應(yīng)學(xué)生的差異，使教法改革與教材改革完美統(tǒng)一，教法應(yīng)圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化”來開展教與學(xué)的活動。在施教過程中，應(yīng)貫徹如下“兩條原理”和“三個基本原則”，以達(dá)到教師的激勵與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合。
  一、 激勵和分層教學(xué)法中應(yīng)貫徹的兩條原理和三個原則