淺論如何改善師生對話,告別課堂沉默

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淺論如何改善師生對話,告別課堂沉默
[摘 要] 師生的交往互動，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在·真正意義的教學(xué)。針對教師在引導(dǎo)課堂對話中的不足，本文主要從如何引領(lǐng)教師樹立正確的教學(xué)理念、實現(xiàn)教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變等方面提出相應(yīng)對策，以求提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞] 課堂沉默 師生溝通 提高效率
 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”師生的交往互動，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學(xué)。但是，當(dāng)下的課堂教學(xué)基本是沉默的，即使有極少數(shù)交往互動的成分，也是淺表式的。教學(xué)過程中的有效溝通，積極交往，主要取決于老師，而老師是否具有這樣的理念和能力，關(guān)鍵在于學(xué)校是否建立了這方面的導(dǎo)向機制，和搭建了教師提高這方面教學(xué)能力的平臺。針對教師在引導(dǎo)課堂對話中的不足，本文主要從如何引領(lǐng)教師樹立正確的教學(xué)理念、實現(xiàn)教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變等方面提出相應(yīng)對策，以求提高課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
 一、現(xiàn)狀
走進中國的學(xué)校課堂，我們都會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：在小學(xué)低年級的課堂上，孩子們高高舉起小手，爭著要回答老師提出的問題，沒有回答到還會不高興，說老師偏心，課堂氣氛