激勵與情感—學生學習的外動力

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激勵與情感—學生學習的外動力
[摘要]：教師的激勵對學生有那些作用？本文例舉了2個成功人士弗雷德·丁·愛潑斯與愛潑斯坦的事例，并從環境、技巧的評定、成功的獎勵等幾方面論述了激勵在學生的學習生活中的重要作用及如何去對學生進行激勵的探討，作者以自己在工作的一些實踐經驗得出結論，----“通過新型小學教學激勵模式的實踐，學生的創造能力、表現能力、表達能力得到了很大提高。新型的小學激勵評估模式也培養和塑造了學生活潑開朗，熱情向上的健康性格和獨特個性”。
[關鍵詞]：激勵、條件、評定、適當獎勵
 
 心理學研究表明：缺乏激勵，一個人自身潛力只能發揮20~30%；正確而充分的激勵，則能使人發揮其自身潛力的80~90%。同樣，在教學過程中，教師正確運用激勵手段，能激發學生學習的活力，提高學習效率。
 一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——教師，千萬不能因為學生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，這些學生真的無藥可救嗎？或許教師的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對學生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。[www.sfxzx.com《激勵性評價與學生發展》，作者，朱毛智]