環境優化策略在幼兒園體育游戲中的運用

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快 樂 體 育——環境優化策略在幼兒園體育游戲中的運用
 [摘要]：快樂體育是一種體育教學思想。在我國，這種思想產生于80年代。快樂體育思想是時代的產物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經濟、文化的發展、教育改革與發展以及整個體育的改革和發展緊密聯系的，是對當前體育教學中某些僵死、被動以及缺少樂趣的反思。快樂體育的產生是對傳統的師生觀、教學觀、理性觀的變革。
 [關鍵詞]：快樂體育 環境優化 體育游戲
 一、問題的提出
 傳統的體育教學強調教師的主體地位、主導作用，也強調孩子對動作技能的掌握。在整個教學過程中，認為孩子只需要被動地接受教師的技能教育和培養，而忽視了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。
 而快樂體育的產生是對體育教學改革的挑戰。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用，使內外環境對幼兒起到雙重作用，從而體驗到體育游戲的快樂。
 作為幼兒園教師，我們面臨著既要對幼兒的知識技能進行“教學”，又要讓孩子體會體育游戲帶來的快樂，真正地將快樂體育精神融入到我們的教育教學中的問題。在體育游戲中如何發揮內外環境的作用，讓幼兒在雙重環境得刺激下獲得快樂，獲得發展呢？針對這一問題，我們進行了探索和研究。
 二、實施的原則
 1、針對性。