B制班學生發展性評價的實踐研究

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B制班學生發展性評價的實踐研究
 [摘 要] 在新課程背景下,建立新的學生評價體系是新課程改革的必然要求,也是素質教育對學校教育改革提出的一個新的課題。建立一套符合素質教育要求的，有利于學生身心健康發展的評價體系是我校創建省級示范學校的一個重要內容，也是實現我校科學發展的一個重要環節。幾年來，在學校的正確領導下，在廣大教師的努力下，初步構建出了具有我校特色的學生發展性評價體系，為創建和諧校園，提升我校教育水平奠定了基礎，受到了各級教育部門的肯定。
 [關鍵詞] 學生評價體系  發展性評價  自主發展 
 
 發展性評價指參照學生過去的表現，關注學生現在的狀態，著眼于未來的發展，通過積極全面的評價對學生產生心靈的觸動，激發學生的潛能，促進學生產生行為和思想上的積極轉變，從而達到教育的目的。
 我校是全縣最大的義務教育制二類初級中學，生源相對較差，有一個龐大的差生群體。為了提高教育教學效益,打造我校的質量品牌。我校實行分層教學模式：學習基礎較好的學生被分在一個班，對他們相應提出較高的學習要求，稱之為“A”制班,反之則為“B”制班。這樣就形成了我校“一校兩制”的教學特色。在我校的44個班級中有14個“B”制班，加上“A”制班中的一部分差生，差生幾乎占了一半。“B”制班的學生不僅學習能力弱一些，而且在行為習慣和道德品質上大部分都存在一定的問題。“管理的難度甚至大于教學的難度”，做好“B”制班的教育教學工作對提高我校教育教學質量及學校穩定工作都有重要的意義。因此開創“B”制班教育教學新局面，形成有效的教育教學模式是我校教育工作的一個重要課題。在幾年的教育實踐中我們注重過程管理，通過發展性評價促進學生自主發展，自主覺悟，取得了一定的成效。
 一、轉變教師評價觀念和評價行為
《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出要“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學