優化語文家庭作業形式，減輕學生課業負擔

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優化語文家庭作業形式，減輕學生課業負擔
[摘要]家庭作業是課堂教學的延伸，是對課堂知識的鞏固與應用。但傳統家庭作業的大量性、機械性、重復性造成了學生沉重的課余負擔和心理負擔。我們提倡“減負”，其本質是“提質”，新課程也要求應充分激發學生的主動意識和進取精神，在實踐中學習語文。因此，我們應優化作業形式和內容，設計充滿“自主、生活、趣味”的家庭作業，使學生在“我要做”的輕松心理中鞏固知識，應用知識。[關鍵詞]自主 生活 趣味 
 在當前的語文教學中，我們不難看到如下鏡頭：    鏡頭一：    師：今天大掃除大家都很累，老師不布置作業了。    生：一片嘩然，熱烈鼓掌，還夸獎：“老師，您太好了！”    鏡頭二：    師：今天的家庭作業是作文兩篇，題目是×××，不少于×字。    生：唉，一聲長嘆，一臉苦惱，怎么又要寫作文，還要寫這么多啊？    鏡頭三：    師：這單元的詞語抄四遍，好句子抄十句，明天我要聽寫了。    生：（心中不滿）我都不知道抄過多少遍了，早就會寫了，怎么還要抄啊？
以上鏡頭，不能不令我們深思：在當前，教師給學生布置的語文家庭作業基本上都是一些理論性或知識性的作業，這類作業數量多、難度大、質量低，造成學生課業負擔過重。更可悲的是，大多數家庭作業并不是老師精心設計的，具有很大的隨意性，它無利于優秀生，也無助于學困生。優等生認為，家庭作業浪費了他們寶貴的時間，乏味得很；中等生感到，大量的家庭作業造成了他們無比緊張的課余生活，但又不能不做；而學困生則深感家庭作業帶給他們更多的是教師、家長的責罰、泄氣和痛苦。長此以往，這種“封閉的”、“僵化的”傳統家庭作業模式將極大地挫傷學生的積極性和主動性，甚至使不少學生產生“厭學”心理、“畏學”心理。顯然，這種加重了學生的心理負擔、課余負擔的家庭作業是與“減負”精神相違背的、是與新課程理念相沖突的。