談軸輻模型在班級管理中的應(yīng)用與優(yōu)化

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談軸輻模型在班級管理中的應(yīng)用與優(yōu)化

[摘要]班級管理是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)、組織活動、紀(jì)律規(guī)范的基本單位，其中班主任擔(dān)任著重要角色。一般而言，班級管理具有四種模型：即樹狀模型、網(wǎng)狀模型、交叉模型、軸輻模型。軸輻模型即以班主任為中心，整個班級的管理工作都圍繞班主任的中心意圖運(yùn)作，作者在多年擔(dān)任班主任工作的基礎(chǔ)上，就如何建立優(yōu)化軸輻模型的方法作了一定的理論探討。
[關(guān)鍵詞]軸輻式模型 班級管理 應(yīng)用與優(yōu)化

 一、班級管理的內(nèi)涵
 班級管理是指為保證班級教育、教學(xué)和班務(wù)活動達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)而進(jìn)行的計劃、組織過程，它包括教師對班級的管理和學(xué)生集體、小組的自我管理等兩個方面。班主任既是班集體的組織者、管教者，又是指導(dǎo)者、聯(lián)系者和參與者。因此，建立和優(yōu)化班級管理模型，是班主任熱愛學(xué)生，熱愛教育的具體體現(xiàn)，也是創(chuàng)建文明班級以及創(chuàng)建文明校園、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。同時，管理的對象和目標(biāo)的終端實(shí)現(xiàn)者又是學(xué)生，而且不同年級的學(xué)生有著不同階段特征。因此班級管理的目標(biāo)應(yīng)該具有層次性，它相應(yīng)的模式也應(yīng)該具有系統(tǒng)性和整體性。
 二、班級管理的“理論——操作”模型研究概況
 任何一種“模型”的建立都必須要有全面的實(shí)踐基礎(chǔ)和深刻的理論背景。班級管理也是如此，著名成功教育家劉京海先生在他的著作《成功教育模式》一文中，將班級管理過程中的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)概括為以下四種“理論——操作”模型。
 1、樹狀模式