談學(xué)校對教師的評價制度

全文字?jǐn)?shù):4197

 談學(xué)校對教師的評價制度
[摘要] 教師是學(xué)校最具活力的資源，教師的思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力的調(diào)動、運(yùn)用和發(fā)揮，可以轉(zhuǎn)化為較高的辦學(xué)效益。是否建立完善的教師評價制度，直接影響學(xué)校的存在與發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]  學(xué)校   教師  評價制度
 教師是學(xué)校的最寶貴的資源——人的資源。在思想觀念上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把教師看成是辦學(xué)最大的、最具活力的資源，教師的思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力的調(diào)動、運(yùn)用和發(fā)揮，可以轉(zhuǎn)化為較高的辦學(xué)效益。教師能否勝任社會賦予他們教書育人的職責(zé)，直接影響學(xué)校的存在與發(fā)展。我們要充分認(rèn)識到，建立和完善合理的教師評價制度關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。
 一、學(xué)校教師評價制度的內(nèi)在問題
 （一）形式單一，不合理。
 當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校主要是一種自上而下的、單向的、鑒定性的評價。校長在評價中起到?jīng)Q定性的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對教師的評價基本上是以主觀印象或感覺來做裁決。缺乏充分的信息和數(shù)據(jù)，帶有較大的隨意性。有時通過課堂聽課搞突然襲擊，經(jīng)常依靠辦公室、走廊、校園里的道聽途說或者偶然見到的現(xiàn)象下結(jié)論。這種結(jié)構(gòu)簡單、信息傳遞方向單一的評價系統(tǒng)，不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性，而且直接影響教師的發(fā)揮與心理，使教師對學(xué)校教師評價制度產(chǎn)生懷疑與否定。
 （二）功能體制認(rèn)識不夠。