談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價

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談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價——閱讀教學(xué)中評價的有效策略
[摘 要]《語文課程標準》指出了閱讀是學(xué)生的個性行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程；閱讀評價要突出整體性和綜合性，尊重學(xué)生的個性等等。本文著重從激勵性評價、評價語言的藝術(shù)、評價語要豐富，要融入真情三個方面結(jié)合教學(xué)實踐講述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中評價的有效策略。
 [關(guān)鍵詞] 激勵性評價  語言的藝術(shù) 評價語豐富 靈活
 小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價是語文課程實施的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中適時、正確地運用評價手段，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營造輕松和諧的學(xué)習氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生語文素養(yǎng)起到積極的促進作用。教師對學(xué)生朗讀的評價，還可以讓學(xué)生明確自己學(xué)習中的長處和缺點，以揚長避短，使學(xué)生一次讀得比一次好，從而提高學(xué)習效果和效率。
一、評價要正面引導(dǎo)，以激勵性評價為主
《語文課程標準》強調(diào)“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚的積極的評價為主，采用積極性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)�！痹�有這么一句名言“積極的鼓勵比消極的刺激來的好”，它說明鼓勵的作用是巨大的。所以教師在教學(xué)中要絕不吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學(xué)生發(fā)言不對，教師可以說：“不要害怕”，當學(xué)生說不清楚時老師要及時補充，不使學(xué)生感到難堪，讓學(xué)生保持愉快輕松的心情，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。在上《小鷹學(xué)飛》這一課時，小鷹飛到了大樹上，它高興地喊起來“我已經(jīng)會飛啦！”，我指名讓一位小男孩讀出這句話，小男孩聲音響亮的喊：“我已經(jīng)會飛啦！”學(xué)生在第一次讀的時候，雖然聲音很響亮，體現(xiàn)了“喊”這個字，但是沒有讀出高興的語氣，這時我用鼓勵性的評價說：嗯，這只小鷹喊出來了，請你再高興些。生：