淺議山區(qū)家校同向合作提供愉快學(xué)習(xí)環(huán)境

全文字?jǐn)?shù):4566

淺議山區(qū)家校同向合作提供愉快學(xué)習(xí)環(huán)境
 摘要：山區(qū)學(xué)生的“ 學(xué)習(xí)環(huán)境”不夠“快樂(lè)”。我們山區(qū)家校同向合作提供學(xué)習(xí)環(huán)境解決當(dāng)前山區(qū)家校合作中存在的問(wèn)題。具體從促使家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)校研究和提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感這兩個(gè)方面闡述。
關(guān)鍵詞：家校同向合作     愉快學(xué)習(xí)環(huán)境
 
 中山小學(xué)是受支教的學(xué)校之一，學(xué)校所在的中山鄉(xiāng)地處永康偏僻山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生來(lái)源經(jīng)濟(jì)條件普遍較差，家長(zhǎng)文化水平普遍低，他們對(duì)教育子女方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、家長(zhǎng)在外打工，沒(méi)有時(shí)間和精力教育孩子，對(duì)孩子聽(tīng)之任之，放任不管 ，或由家里的老人照管，把教育孩子的責(zé)任歸到孩子自己身上。
2、家長(zhǎng)自己文化水平低，所以把希望寄托在兒女身上，盼望自己子女出人頭地，因此只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視其思想品德和良好行為習(xí)慣的教育。
3、部分家長(zhǎng)管理孩子方法簡(jiǎn)單粗暴，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)差或有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，非打即罵，造成極易產(chǎn)生抵觸心理，出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。
4、學(xué)生父母對(duì)孩子管理不一致，常常一方嚴(yán)厲，一方袒護(hù)，使孩子無(wú)所適從，難辯是非。單親子女缺少父愛(ài)或母愛(ài)，造成心理殘缺。這些問(wèn)題已經(jīng)影響了教學(xué)效果，使學(xué)校和老師們的教育不能收到預(yù)期效果。
    當(dāng)前，家庭教育中的反教育行為的存在（反教育行為指不含教育性、不具有教育價(jià)值、對(duì)學(xué)生不起教育作用、有時(shí)甚至對(duì)教育活動(dòng)起反作用的行為）；以及非智力因素造成學(xué)業(yè)不良學(xué)生的一定量存在；還有學(xué)校“減負(fù)”，家長(zhǎng)“加負(fù)”的大量事實(shí)都說(shuō)明了現(xiàn)在的家庭教