教師發(fā)展性評價的實踐研究

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教師發(fā)展性評價的實踐研究
 [摘 要] 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。由此可見，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教師評價是發(fā)展性評價。建立科學(xué)的教師評價體系是促進教師專業(yè)成長，實現(xiàn)我校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容之一。近幾年我校對教師的評價從內(nèi)容，方法上進行了有效的改革和探索，初步建立了符合我校實際的教師評價與發(fā)展相結(jié)合的體系，突顯了教師評價的人文關(guān)懷的特征和科學(xué)性，為我校教師的專業(yè)成長和評價改革指明了方向。
 [關(guān)鍵詞] 教師評價體系 發(fā)展性評價 全面發(fā)展
 
 實施新課程以來，教師評價的功能和內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了變化，舊的教師評價體制已不能適應(yīng)新形勢的需要，需要加以改革。對教師的評價必須發(fā)揮教師本人的作用，突出教師在整個評價過程中的主體地位，不僅把教師看成被評價的對象也看作評價活動的積極參與者，評價者應(yīng)通過與被評價教師建立平等的合作關(guān)系，鼓勵教師民主參與、自我評價與自我反思。由于發(fā)展性教師評價不僅能促進教師改進自己的教學(xué)工作，改變教學(xué)觀念，同時對教師的專業(yè)成長也有很強的促進作用。因此建立教師發(fā)展性評價體系就成為我校的首要選擇。
一、發(fā)展性教師評價的內(nèi)涵
發(fā)展性教師評價是一種形成性的過程評價，是一種面向未來的評價，它不僅關(guān)注教師的過去成績，而且還根據(jù)教師過去的工作表現(xiàn)，確定教師個人未來的專業(yè)發(fā)展需要，制定教師個人未來的專業(yè)發(fā)展的努力方向。教師在人格、職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)風(fēng)格、師生交往類型和工作背景等方面存在很大差異。發(fā)展性教師評價主張，