略論大學教師的需求心理與工作積極性

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 略論大學教師的需求心理與工作積極性

 【摘　要】教師工作的積極性如何，不僅關系到教師隊伍的穩定，而且直接影響到教學水平和教學質量，甚至學校的發展。因此，穩定教師隊伍，探討影響教師工作積極性的因素，顯得尤為重要。本文試圖從大學教師的心理品質角度出發，分析大學教師的需求心理，并針對大學教師的需求心理，從物質激勵和精神激勵，尊重的需要和自我發展的需要三個方面探討如何提高大學教師工作的積極性。
 【關鍵詞】心理品質  物質激勵和精神激勵   尊重的需要  自我發展的需要   
 
 大學教師工作的積極性如何，從某種意義上來講，不僅關系著教師隊伍的穩定，而且還直接影響到教師教學水平和教育質量，在大學幾年中，我們可以看到，有的教師非常敬業，上課非常認真，情緒飽滿。但是，我們也遺憾地看到，有部分教師上課漫不驚心，對教育職業厭惡，甚至馬虎了事，是什么原因導致這些教師有此心態呢？在查閱了大量書籍報刊雜志，并走訪了廣東工業大學、廣州大學、廣州華立科技職業學院、暨南大學四所高校24位教師，通過調查，我得出了一個結論，這就是：這些教師之所以工作積極性不高，是因為他們的需求心理得不到滿足。
鄧小平說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師”。在高等學校中，大學教師起著主導作用，教師不僅要從事教書育人的工作，更要從事科學研究和社會服務工作。但在現實工作中，我們卻發現，高校教師由于工作的單調性和重復性，存在著消極怠工，紀律散漫，甚至跳槽，