建立教師激勵(lì)制度，推動(dòng)新課程改革

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建立教師激勵(lì)制度，推動(dòng)新課程改革
[摘 要] 教師是學(xué)校的核心資源。如何開發(fā)利用教師資源使其發(fā)揮更大的作用，關(guān)系到學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，而分配制度又是影響教師資源開發(fā)利用的關(guān)鍵。建立一個(gè)有利于教師激勵(lì)的分配機(jī)制，會(huì)使教師這個(gè)有形資源變成無形動(dòng)力，去面向更加注重教育、注重人才培養(yǎng)的21世紀(jì)。
[關(guān)鍵詞]激勵(lì) 正激勵(lì) 負(fù)激勵(lì)
 學(xué)校成敗的關(guān)鍵在于是否能把學(xué)生培養(yǎng)成為國家和社會(huì)所需要的合格人才，而把學(xué)生培養(yǎng)成才的關(guān)鍵又在于教師。教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生成才的主要力量，是學(xué)校教學(xué)與管理中最核心、最關(guān)鍵、最根本的因素，是制約學(xué)校整體工作的決定性因素。因此，建立教師成長的激勵(lì)機(jī)制，有助于提高教師的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的作用，最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。這種激勵(lì)機(jī)制既是學(xué)校發(fā)展的保障，又是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也是教師自身發(fā)展的需要。
建立教師激勵(lì)制度的必要性
1、原來的教師激勵(lì)制已不能適應(yīng)形式的發(fā)展
 新課程改革對(duì)教師提出了轉(zhuǎn)型的要求，要求教師角色要由＂教書匠＂轉(zhuǎn)變?yōu)椋⒀芯空撸ⅲ�由＂傳授者＂轉(zhuǎn)變?yōu)椋⒋龠M(jìn)者＂，由＂管理者＂轉(zhuǎn)變?yōu)椋�參與者＂，由＂執(zhí)行者＂轉(zhuǎn)變?yōu)椋��?chuàng)造者＂，由＂組織者＂轉(zhuǎn)變?yōu)椋㈤_發(fā)者＂。由此不難看出教師已不再僅僅是 ＂完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)＂，還要求教師充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)反思、創(chuàng)新，主動(dòng)成為教學(xué)的研究者、創(chuàng)造者。因此，原有的激勵(lì)機(jī)制已經(jīng)不能滿足在基礎(chǔ)教育課程改革環(huán)境中正確誘導(dǎo)教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的張揚(yáng)的要求。