農村中小學校本教研制度建設的調查研究

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農村中小學校本教研制度建設的調查研究
[摘 要]校本教研是大力推進素質教育、促進基礎教育課程改革的重要舉措，也是學校發(fā)展、教師專業(yè)成長和進一步提高教育教學質量的現(xiàn)實要求與緊迫任務。校本教研制度的確立，實際是制度化的方式保障教師對教學的自主決策、反思和改進的權利。而農村地區(qū)中小學校本教研存在著：教研主題缺少實證調查、制度制定欠周全、校本教研網(wǎng)絡不暢通、師資力量的制約、對教師的評價欠規(guī)范等現(xiàn)象。因此建立科學、合理，符合農村實際情況的校本教研制度就顯得尤為突出。
[關鍵詞]校本教研 制度建設

 建立以校為本的教學研究制度，有效地進行校本教研是新世紀學校可持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務。隨著新課程改革的不斷深入，部分試驗校在校本教研制度建設方面已經取得了一定的經驗。而對于農村地區(qū)的中小學來說，由于經濟條件、教師自身素質等條件的異同，就不能直接照搬這些制度。那么，我們建立怎樣的校本教研制度體系，才能既符合本地區(qū)的實際情況，又能有效的提高教師專業(yè)發(fā)展的需要呢？
 一、明確校本教研的概念和意義
 1、明確概念。
 所謂校本教研就是以學校為研究基地，教師為研究主體，以解決發(fā)生在學校的教學問題為主的一種教研活動。[http://www.sxbjjy.com，《以校為本教學研究制度建設的理論與實踐》，樊興華]
教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。