農(nóng)村學(xué)校教師管理之我見

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 農(nóng)村學(xué)校教師管理之我見
【摘要】教育事業(yè)的快速發(fā)展，迫切要求我們扎實地做好教育管理工作。教育管理工作的質(zhì)量與水平，直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展速度、規(guī)模、質(zhì)量與效益。提高教育管理工作的質(zhì)量，必須實現(xiàn)教育管理的科學(xué)化、規(guī)范化。本文通過分析農(nóng)村學(xué)校教師中存在的問題及成因，加強農(nóng)村學(xué)校教師管理的意義，探索農(nóng)村學(xué)校教師的管理途徑。旨在提高農(nóng)村學(xué)校的管理水平，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校  教師  管理

    長期的基層教育管理工作中，我深深體會到城鄉(xiāng)教育差距并沒有隨城鄉(xiāng)聯(lián)系的增強而縮短，反而有一定程度的擴大。與城市教育進步和發(fā)展相比，在廣大農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展明顯滯后，有的甚至出現(xiàn)滑坡和萎縮的現(xiàn)象。究其原因有多方面，但這一現(xiàn)象與農(nóng)村學(xué)校教師的管理之間有著密不可分的聯(lián)系。
 一、農(nóng)村學(xué)校教師管理中的問題及成因。
 由于目前農(nóng)村學(xué)校推行的學(xué)校管理方式是較為嚴密的等級模式，十分注重上下級之間的服從關(guān)系，又由于學(xué)校是專業(yè)技術(shù)人員為主組成的組織，一般地說專業(yè)技術(shù)人員具有較強的民主參與、自我管理的意識，因此，“模式”與“意識”在客觀上就是矛盾的潛在的，學(xué)校管理者與教師發(fā)生一些矛盾沖突亦在“自然”之中。問題的存在有：
 1、由工作目標引發(fā)的問題。如果學(xué)校設(shè)置的目標不能充分體現(xiàn)教師承載力和內(nèi)心需求，那么對教師個體而言，該目標是缺乏現(xiàn)實意義的，他們對工作的投入程度就會降低，甚至還會產(chǎn)生消極情緒。