課堂教學中評價英語教師的“四法”

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課堂教學中評價英語教師的“四法”
 [摘 要] 小學英語課堂教學是學生學習英語知識和培養英語交際能力的主渠道，小學英語教師則是英語課堂教學的組織者。教師的事業心、責任感、業務水平和教學藝術及其主導性的適當發揮，對學生的學習興趣、學習習慣、學習方法和學習質量起著非常重要的作用。因此，在新一輪的課程改革中，把教師評價列入課程改革的重要組成部分，它決定教師能否積極參與課程改革。那么到底如何客觀公正地評價一個教師呢？通過教案、教態、教法、教學過程四個方面來評價教師，才能使評價較為順利地推行。
[關鍵詞] 課堂教學  英語教師  教師評價  學生
 提到評價，大家就會想到測試與分數，特別是對小學英語教師來說，學校對他們的評價就是如此。這幾年，我們鎮在對小學英語教師的評價方面進行了改革，不再著重于分數，而是通過對課堂教學的評價來評價一位英語教師。事實上，教學效率高了，教學質量也就提高了。走出應試的誤區，提高學生的各種英語素質和教師的教學效率，也正是我們教學的最終目的。
 一、為什么要評價教師？
教師的事業心、責任感、業務水平和教學藝術及其主導性的適當發揮，對學生的學習興趣、學習習慣、學習方法和學習質量起著非常重要的作用。因此，在新一輪的課程改革中，把教師評價列入課程改革的重要組成部分，它決定教師能否積極參與課程改革。將教師評價結果與學校的結構工資、評職晉級、評優選模、提拔任用等利益分配直接或間接地掛鉤，最大限度地突出了評價的客觀性、公正性、公平性、合理性。盡管評價的準確性仍然是相對的，但避免了學校管理者的主觀隨意性，體現了以法治校，很受教師的歡迎。同時，它也使教師評價的導向、激勵和調控功能在學校管理的現實中擁有舉足輕重的權威性。通過課堂教學中評價教師的“四法”，一改過去以單一的分數來評價教師的做法。不但調動了教師的積極性，