自主閱讀，預習先行

全文字數:3810

自主閱讀，預習先行——以小學高年級語文為例
                             
內容摘要：學會預習課文是提高閱讀能力的重要途徑，它不僅能提高課堂教學的效率，還是學生發展學習的需求。指導學生預習，要讓學生心中很明確地知道自己進行預習的內容、步驟和預習的一些方法策略。預習可以采用個人自學和小組交流的方式，預習必須建立相應的檢查與反饋措施，讓預習能真正發揮實效。
關鍵詞：自主　預習　方法　習慣
 傳統閱讀教學的弊端之一，就是顛倒了教師與學生的關系，教師牽著學生走，學生跟著教師轉，不僅教學效益低下，而且嚴重影響了學生健全人格的形成和發展。我們知道，在閱讀教學中，學生知識的獲得、能力的形成、健康情感和行為習慣的養成，都須依賴于教師引導下學生的主體實踐。21世紀的教育強調知識學習的探索性和創新性，即不僅注重知識的存量，更注重知識的流量、變量和增量。這就要求我們必須努力培養學生主動、積極的學習態度和能力，教會學生善于學習的技巧，擺脫閱讀教學高耗低效的歷史陰影。
一、學會預習的意義
 著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。養成良好的學習習慣，學生將會終身受益。”他還說過：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用養成學習閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”課標也向我們提出，要使學生“具有獨立閱讀的能力”。而學會預習課文就是提高閱讀能力的重要途徑。預習是無師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器；預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和能力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。
（一）預習的近期效應
 學生如果能充分地自覺地去預習課文，在課前對將要學習的內容有了一個大致的了解，然后帶著自己的獨特體驗、帶著自己的問題聽課，更能提高聽課效率。從心理學角度看，預習是一種學習的心理準備狀態，為上課打好思維的定向基礎，心理準備越充分，學習時在心理上就越處于主動地位，能更快地適應新的學習生活，獲得心理滿足，使課堂上的學習過程簡縮而有效。