學校對教師學生激勵制度或方法的改革和創新研究

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學校對教師\學生激勵制度或方法的改革和創新研究
[摘要]“激勵參與”德育模式的構建和實施，該模式的含義包括：一方面，樹立德育整體性觀念，在德育過程中，實現學校、家庭和社會的共同參與，形成德育工作的合力；另一方面，遵循道德認知和內化規律，通過各種途徑和手段，創設學生的道德活動空間，創設激勵源，形成激勵機制，激勵師生雙向參與道德實踐活動，從而發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
[關鍵詞] 學校  激勵參與   德育模式  實施   共同進取 

 提高德育實效性，教師是關鍵。近年來，學校致力于樹“奉獻型”師風，創“智慧型”教風，與家庭、社會構筑德育管理網絡，推動學校德育工作的開展。學校針對學生的心理、生理等特點，依據主體教育思想和德育理論，構建了“激勵參與”德育模式，該模式的含義包括：一方面，樹立德育整體性觀念，在德育過程中，實現學校、家庭和社會的共同參與，形成德育工作的合力；另一方面，遵循道德認知和內化規律，通過各種途徑和手段，創設學生的道德空間，創設激勵源，形成激勵機制，激勵師生化向參與道德實踐活動，從而充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
 一、樹立教育整體觀念建立全員參與的德育工作隊伍
 學校管理體制改革主要是啟動學校的內部活力，調動廣大教職工的積極性。隨著社會的發展和進步，激勵機制是當前教育管理者常用的重要手段之一。激勵能夠培養教育者的自信心，激發積極性、主動性，學校管理效能高低與教育教學質量的好壞，關鍵在于學校全員教育的積極性。為培養大批適應社會發展需要的人才，所以當前學校教育必須加強德育工作，堅持以德育為首，智育為主，育人為本的原則，加強對學生的素質教育。就樹立教育整體性觀念，建立全員參與的德育工作隊伍。