學(xué)校對教師激勵制度的改革和創(chuàng)新

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學(xué)校對教師激勵制度的改革和創(chuàng)新
［摘要］激勵制度的建立是學(xué)校管理工作的重要一環(huán)，是調(diào)動廣大教師積極性、主動性、創(chuàng)造性的途徑和手段。激勵制度要適應(yīng)當(dāng)前改革的需要，否則會適得其反。而激勵制度在一個學(xué)校的具體運(yùn)用，必須物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合，還要保證公開、公證、公平的運(yùn)用，只有這樣才能調(diào)動廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，一個學(xué)校才能不斷的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］激勵  適應(yīng)教改  精神與物質(zhì) 公平
 學(xué)校的管理工作是由學(xué)校的管理者和全體教師共同來完成的，學(xué)校的管理者要通過各種途徑和手段，使學(xué)校的成員的激情都能得到充分的體現(xiàn)。激勵是調(diào)動教師積極性的有效手段和途徑。通過運(yùn)用不同的激勵方法，并注意適時的具體情況，創(chuàng)造條件以激發(fā)教師，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和教師自身發(fā)展的統(tǒng)一。
 一、激勵制度勢在改革
 隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校的體制、人事制度、工資制度、評價制度等制度的不斷變化。舊的激勵制度已不能適應(yīng)新的發(fā)展需要，應(yīng)該重新建立新的能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的激勵制度。
 1、舊的激勵制度的不適應(yīng)性
 學(xué)校發(fā)展上一直被一個大難題所困擾，這就是傳統(tǒng)的教職員工職務(wù)、崗位終身制這一“鐵飯碗”和分配上的平均主義這一“大鍋飯”，使教職員在日常工作中沒有危機(jī)感，沒有壓力，沒有競爭意識，缺乏上進(jìn)心，缺乏責(zé)任感。這樣一來就會造成相當(dāng)一部分教師，不求上進(jìn)，得過且過地“混日子”，最終不僅學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成績受到影響，而且教師本人的發(fā)展也受到損害。就拿每年的優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師評選來說，由于平時的檢查、評比流于形式，沒有起到真正的作用。在雙優(yōu)的評選中，出現(xiàn)了拉關(guān)系、賣人情，真正優(yōu)秀的教師評不上。而那些人際關(guān)系好的，會收買人心的入選。在教師中間就有了“干得好的不如說得好的，為人正直的不如溜打滑蹭的（溜虛、拍馬、圓滑、蹭邊）”。作為評優(yōu)這項激勵機(jī)制，沒有起到激勵廣大教師的作用，反而打擊了大部分教師的積極性。再就是職稱評定，因為職稱和工資掛鉤。每年職改時，出現(xiàn)了請客、送禮、托關(guān)系、找門路的不正之風(fēng)。職改結(jié)果出來以后，總會引起一部分教師鬧情緒，直接影響工作兩三個月，那就是大半個學(xué)期呀！還有很多很多，在這里我就不一一說明了。總之，這些激勵制度到了不改不行的時候了。