小學(xué)教師素質(zhì)提升中的問(wèn)題與策略

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 小學(xué)教師素質(zhì)提升中的問(wèn)題與策略
[摘 要] 教師素質(zhì)是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵、是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。小學(xué)教師素質(zhì)決定義務(wù)教育的質(zhì)量和發(fā)展。目前我國(guó)小學(xué)師資建設(shè)中仍存有一些問(wèn)題，小學(xué)教師素質(zhì)仍有待提升。本文通過(guò)文獻(xiàn)分析，并結(jié)合實(shí)踐，提出我國(guó)目前小學(xué)素質(zhì)提升中的問(wèn)題與相關(guān)策略。
[關(guān)鍵詞] 教師素質(zhì) 問(wèn)題 策略

 教育的改革與發(fā)展已成為全球性的共同話題。全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革的根本任務(wù)。[ 朱仁寶等主編：《21世紀(jì)教師素質(zhì)修養(yǎng)》，浙江大學(xué)出版社，2001年，第一版，第22頁(yè)]提高教育質(zhì)量和貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”師資隊(duì)伍素質(zhì)提升是教師管理研究與實(shí)踐中的重要問(wèn)題。本文試圖通過(guò)分析小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的重要性、問(wèn)題現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出我國(guó)小學(xué)階段教師素質(zhì)建設(shè)的策略。
 那么，如今我們小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)存在哪些問(wèn)題呢？我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)：
 一、師德修養(yǎng)不夠。
 教師傳道授業(yè)、為人師表的職業(yè)使命，規(guī)定了教師職業(yè)道德的特殊要求。但我們有些青年教師缺乏師徳修養(yǎng)，為人師表的作用較差。最近我們經(jīng)常在網(wǎng)上會(huì)看到某某老師扭裂學(xué)生耳朵、辱罵學(xué)生、罰學(xué)生抄單詞以致學(xué)生自殺等等的報(bào)道，都令人深省。
二、教育觀念陳舊。
在一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想深處，長(zhǎng)期以來(lái)在升學(xué)教育模式中形成的“教育等于智育、智育等于分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)等于升學(xué)就業(yè)、升學(xué)就業(yè)等于教師職責(zé)”的公式并未受到觸動(dòng)。[  余潮波主編：《師苑之徑——黃開(kāi)南教育文集》，廣東高等教育出版社，1997年，第一版，第48頁(yè)]一些同志仍然是眼睛盯著分?jǐn)?shù)，手里抓著少數(shù)，一切為了“兩個(gè)數(shù)”（升學(xué)人數(shù)、高分人數(shù)）。而且大多數(shù)教師受陳腐的、封閉型的傳統(tǒng)教育思想影響較深，往往沿用灌輸式、注入式的教育教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造思維，束縛了新型人才的培養(yǎng)。另外，我們的一些同志仍然背著“只要