談談小學數學教學設計中“導入”的基本特性

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 學數學教學設計中“導入”的基本特性
 【內容提要】影響學生學習的首要因素是他的已有知識。當學生在學習一種新知識時，學生在教師的組織指導下，運用已有的知識，從不同的角度去吸收新知識，最后納入他的結構中，成為他自己的知識；教學設計是以優化課堂教學效果為目的。搞好教學設計是提高課堂教學效果的根本保證，也是減輕課后批改作業和個別輔導的壓力，實現教學良性循環的關鍵；課堂活動是由教師、學生、教材與環境這四個要素構成的；問題是數學的心臟；數學教學導入的兩大途徑：一是由已有知識導出；二是以實際問題引入。
 【關鍵詞】：生活性、情境激疑性、操作實踐性、知識適移性、問題性
 
 在部分偏遠農村學校學生學習無興趣，缺乏學習積極性，學生各方面的素質差，成績偏低，是什么原因呢？經大量的隨堂聽課和走訪調查發現，大部分農村教師因全班課程一覽包干、任務重、課時緊、準備不充分。最主要的是教師在課堂教學設計中忽視了"新課導入"這一重要環節，黨政軍民學有70%的農村教師而單刀直入進入新課。
 教學設計是以優化課堂教學效果為目的。搞好教學設計是提高課堂教學效果的根本保證，也是減輕課后批改作業和個別輔導的壓力，實現教學良性循環的關鍵。如下圖：
 課前準備充分——課堂教學效率高——個別輔導省力—— 作業批改省力
 美國著名心理學家奧蘇伯爾（Ausubec）認為：影響學生學習的首要因素是他的已有知識。當學生在學習一種新知識時，學生在教師的組織指導下，運用已有的知識，從不同的角度去吸收新知識，最后納入他的結構中，成為他自己的知識。從以上兩位學者的觀點，也就說明了"新內容的導入"在教學設計中的重要地位。