讓孩子們在評價中和諧發展

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讓孩子們在評價中和諧發展
[摘要]：本文反思了傳統評價的弊端，通過一個提倡，兩個加強，三個注重，加強非智力因素的評價、加強教師自身的反思評價、注重評價手段過程化、注重評價學習生活化、注重評價學生發展化，并要求把衡量學生全面發展的綜合性評價引進課堂教學，使評價全面、公正、客觀，從而促進學生全面和諧的發展。
[關鍵詞]：課程改革 評價 反思評價
 一提到學生的評價，人們很容易聯想到考試和分數。的確，以往常常通過它來檢驗學生的學習效果，以學生的分數來評價優劣。家長只看自己孩子的分數，用分數來了解孩子的學習情況，無疑分數給學生和教師帶來了精神負擔和心理壓力。這種單調的評價方式是有局限性的，它把分數作為衡量學生是否“成功”的唯一標準，脫離了大多數學生的實際。在這種評價方式下，只有少數學生能夠得到高分或好名次，能夠取得分數意義上的成功，而大多數學生則注定是學習的失敗者，這不利于大多數學生的發展，脫離了以人為本，以學生發展為本的核心理念。
 新的課程改革綱要指出：要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。傳統的評價制度與課程改革的要求是不相適應。為了推進課程改革，適應素質教育的需要，勢必改進傳統的教學評價。
 一、摒棄傳統評價的弊端
 傳統的教學評價以分數為標準，以考為形式，以分數的高低定好壞，一張考卷定人才，這樣的評價標準缺乏全面性、確切性、標準性。分數的高低受其測量的內容效度的制約，試題過易、過難、過偏會影響測試的效果，其主要問題表現在：