淺析提高管理效果

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淺析提高學校管理效果

[摘 要]上世紀九十年代末，學校倡導搞校長負責制，一時學校的“一把手”的權利膨脹，某學校的校長在大會小會上，“下崗”一詞使用頻繁，今天說你完成不好這項任務“下崗”，明天布置另一項任務說做不好“下崗”，“下崗”的壓力搞得老師們心神不定，做事小心翼翼不說，還有個別的領導說：“以后不用公辦教師（專業學校畢業 ），用代課教師（臨時請來），我不信，兩個代課教師比不過一個，這樣，學校發的工資就少了。”學校的工作氛圍很不利于教師們安心工作，有的教師把大量的時間用于人際交往，教師之間結盟考核打高分以防“下崗”，學校的教學質量難以保持原的水平。二十一世紀開始了，學校的心理環境有所改善，但是教師們現在面臨的是教師改革，新的問題可能又要引發新的問題。我想，我們改革目的是使現代教育與現在面臨的社會生存大環境息息相關，是順應時代發展的需要，校長們必須與時俱進，為構件和諧校園，[ 《現代校長與管理藝術》， 內蒙古人民出版社 ，2007年第9期  鮑東明著《快樂校長營造和諧校園》第12頁。]努力營造良好的心理氛圍，提高學校管理效果。
[關鍵詞] 權力影響    營造氛圍   提高    管理效果
 首先,學校管理活動是由領導者、教職工、學生、財、物、等諸多因素構成的。在這些因素中既有有型的，也有無形的，既有物質的也有心理的。諸因素之間相互作用形成的心理氛圍，對學校各項工作的開展具有舉足輕重的作用。
 其次,學校管理活動是教職工、學生在學校領導下實現學校各項目標的活動。在學校領導與教職工，領導與學生，教師與學生之間相互作用，相互交流，溝通，所形成的心理氛圍里，領導是最關鍵的因素，在管理中起主導作用。學校領導只有創造最佳的心理氛圍，才能形成良好的人際關系，才能使師生形成良好的心理狀態，產生強烈和諧振和共鳴。從而提高學校的教育教學質量，學校管理者創造最佳的心理氛圍，有利于溝通信息，交流思想，促進領導與教師、學生，教師與學生，學生與學生之間的心理相容和感情交流，使學校各項工作有序，正常的開展，使師生心情愉快地投入工作和學習中去，否則會引起強烈的反感、壓抑等不良心理；有利于克服和消除師生的生理、心理痛苦，提高教育教學效果，我認為，從觀察一所學校教職工的臉色，精神面貌便可知這種心理氛圍的好壞。[ 林崇德  辛濤  鄒泓著《學校心理學》，人民出版社，2000年12月第一版，第85頁]
 為提高學校管理效果，學校領導怎樣才能營造這種良好的心理氛圍呢？重視校長的成長，從校長自身因素出發加強培訓達到提高[《校長學》盧元鍇著《校長學 》，華文出版社，1999年5第1版  2000年9月第3次印刷第35頁. 第71頁。]