教師聘任工作的實踐與思考

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教師聘任工作的實踐與思考
 [摘要]當前，改革的外部環境正在日益優化，廣大教師的心理承受能力也以大大增強，全面推行教師聘任制已具備了不少有利條件。作為一名在聘任制改革下工作的教師，就目前在推行教師聘任制實踐過程中存在的問題進行思考和做些粗糙的分析。
 [關鍵詞]：改革 意義 聘任制 實踐 完善
 隨著我國經濟的不斷發展，我國教育體制改革的不斷推進，中央及相關部委從2000年以來相繼發布了《深化干部人事制度改革綱要》及《關于加快推進事業單位人事制度改革的意見》，明確提出了干部人事制度改革的基本目標、指導方針和一系列政策措施，并強調改革的重點是推進聘用制度和崗位管理制度。
 一、教師聘任制改革的意義
教師的任用是學校人事制度的一部分。教師任用規程得當和政策合適，就為順利管理教職工和有效開展學校工作奠定了良好的基礎。我國傳統的教師任用制度是派任制。這種制度是由上級機關依照有關規定，向學校派出教師去任職的一種方式。在這種制度下，人事權掌握在上級領導機關手中，學校無權不予錄用，因而學校也就沒有對教師進行考核和選擇的權利。同時，教師自由流動的可能性也很小，一旦邁入某個學校的大門門檻，不經學校領導同意就很難調出，實際上教師為單位所有。這種任用制度是在嚴格的集權管理體制和教師隊伍匱乏的條件下產生的，在很長一段時間內，它為穩定教師隊伍，發展普通教育事業特別是經濟貧困落后地區的教育事業起了重大作用。但這種方式確有其不可忽視的缺點：1.上級機關決定一切，學校沒有錄用人員的自主權，學校不能根據需要來錄用優秀教師，也無權辭退不和格的教師；2.教師沒有自主權，不能按照個人愛好和需要和自由選擇學校，不利于發揮其特長，也不利于調動積極性；3.容易在領導機關中形成不正之風和官僚主義作風。因此派任制度作為唯一的教職工任用制度很顯然是不合適的，在這種形勢的發展下，《聘任制》出現了，這是學校根據工作需要和職務要求，用簽訂合同或發放聘書的