引導學生在小組合作中的自主學習

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引導學生在小組合作中的自主學習
【摘要】《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》中指出，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。如何做好課堂的引導工作，使學生的自主探究能力在有效的小組合作學習中得到進一步的提升，是當前我們作為教師這個主體必須具備的專業素質。
【關鍵詞】小組合作 自主探究 交流學習
 新課改的浪潮撲面而來，給我們帶來了許多先進的教學理念。如今伴隨著新課程的逐步實施學生已成為教與學的主角，課堂上出現了更多師生互動、平等參與的局面，教學組織形式異彩分呈，小組合作自主探究的學習方式成為其中一個閃光的亮點。如何讓學生進行有效的合作，進一步提高教學質量，需要教師巧妙的組織學生開展小組合作的探究活動。例如角色的分配，這需要考慮個人的性格、特長等進而實施合理的分工，給所有學生創造平等參與的機會。于是，小組合作學習在近年的小學數學教學中逐漸成為一種重要的教學組織形式。尤其是當前的基礎教育課程改革階段，小組合作學習已成為小學數學課堂教學中人們探討的焦點問題之一，并取得了一些成效。但通過觀摩一些教師的比賽課、公開課之后，我認為，小組合作學習在小學數學教學實踐中沒有取得理想的效果，仍存在一些有待進一步研究和改進的問題。教師應對學生進行很好的引導，這對小組合作學習的更好開展具有重要的實踐意義。
 下面，我從本人的教學經歷以及對課堂的整體把握上，淺談一下如何更行之有效的組織學生進行小組合作學習，從而培養他們自主探究能力，使之成為課堂真正的主角。
 一、創設教學情境，便于學生合作學習。