論小學高年級班集體的管理2

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論小學高年級班集體的管理

[摘 要]：現在的有些小學高年級班級出現一些不良現象：紀律松散，學生上課不遵守紀律，甚至在課堂上胡鬧，班干部威信不高，大多數學生的集體意識淡薄，責任心、榮譽感較差。由此可見，班集體的管理存在問題。通過調查發現班級管理的疏漏在于：1、班級里有許多“友誼小群體”。班主任沒有加以引導，導致學生喜歡在自己的“小圈子”里說話，甚至把這種習慣帶到課堂上。2、班級制度不明晰，沒有明確的賞罰，學生對自己的不好行為抱著無所謂的態度。3、班級輿論不好，認真、積極的同學不能得到大家都認可，甚至遭嘲笑。4，后進生破壞力較大，班主任沒能充分利用其一些“閃光點”，沒有激起學生上進的力量。筆者通過多年來的班主任經驗得出解決問題的方法：1、發揮小群體的積極作用2、制定切實可行的班級制度3、形成良好的班級輿論4、抓好后進生的轉化教育，抓住了這四個方面的工作，小學高年級班集體的管理就會事半功倍。
[關鍵詞]：班集體   管理   班規   輿論 
 一、什么是班集體和什么是班集體的管理
 幾十名學生編在一個班里，并不等于就是一個班集體。班集體是由整個班級組成，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構、規章制度的學生共同體，它是班級群體發展的高級形式。[胡寅生：《小學教育教程》，人民教育出版社，1993年12月，第1版。]一個健全的班集體應具備以下幾個基本要素：有共同奮斗目標和為達到共同目標而組織的共同活動；有健全的組織機構和領導核心；有嚴格的規章制度與紀律；有正確的輿論和班風；有和諧的人際關系等。這些要素是有機聯系的，它能發揮其整體的教育功能。
 小學高年級班集體具體指小學五、六年級班集體。班集體的管理就是管理班集體的事務，使班集體的每一成員在德、智、體等方面健康成長。