語文教學(xué)中的提問藝術(shù)

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語文教學(xué)中的提問藝術(shù)

 【摘要】文教學(xué)中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到課堂的成與敗，作為一名教師，在課堂上必須正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)中的情境，讓學(xué)生的思維走向跟著教師的思路發(fā)展，因此，我從：1、提問要有針對性；2、采用不同方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3、提問要變曲為直，引人入勝。4、提問要能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。5、提問要有創(chuàng)造性。五個方面來論述語文教學(xué)中的提問藝術(shù)。
 【關(guān)鍵詞】提問  語文教學(xué)   學(xué)生   教師
 
 提問作為課堂教學(xué)活動的一種主要表現(xiàn)形式，它是盛載教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法之舟，是溝通師生雙邊活動之橋，是引導(dǎo)學(xué)生探索知識、掌握方法之門，因而在教學(xué)中有十分重要的意義和作用。
 然而，在實際教學(xué)中，有部分教師由于沒有抓準(zhǔn)提問的契機(jī)，或者不懂提問的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)。如：1、提問過于簡單，沒有思考價值，有些老師喜歡問“是不是”、“好不好”、“對不對”等，這樣的提問毫無價值，只會讓學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練；2、提出的問題空乏，難度大，讓學(xué)生摸頭不著腦，如一開篇就問學(xué)生“課文寫的是什么？”、“寫作特色是什么”，對學(xué)生只能啟而不發(fā)；3、提問過于急于求成，有些教師發(fā)問后，還沒有給學(xué)生足夠的時間就要求立刻作答，這樣只會壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練；4、提問沒有新意，篇篇文章都是雷同的提問，“文章分幾段？”、 “各段大意是什么？”、“文章中心是什么？”長此以往，讓學(xué)生生厭；5、提問對象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性，以上種種提問，不僅影響了教學(xué)的效果，還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不用說鍛煉思維能力了。因此，有效的提問應(yīng)做到：