淺談數學教學的心理健康教育

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 淺談數學教學的心理健康教育
[摘要] 加強心理健康教育，是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的必要條件。如何結合數學學科的特點，抓住數學教學的機會，在數學教學中滲透心理健康教育?筆者結合自己教學的實踐，談談數學教學中滲透心理健康教育的幾點體會。
[關鍵詞] 淺談   數學教學 心理健康教育
 
 在數學教學中如何溶入心理健康教育?日新月異的世界告訴我們一個現實：單單通過知識的傳授來進行學習是不夠的，更重要的是如何主動獲取知識和在此過程中不斷開發自己的各種潛能。學生是不是樂于接受你傳授給他的知識？所以“以人為本”是教育的出發點，也是教育的歸宿。多年以來，學校很少從學生學習的心理過程入手，沒有注意學習的有效性。在教學中，我感到學生存在著不同層次的心理障礙，需要我們去思考，幫助，解決。在教學實踐中，我從心理學，教育學的角度分析學生的心理特點，因材施教，恰當地將心理健康教育滲透到教學中，有效地提高了學生的心理素質。
一、在備課中挖掘心理健康教育的切入點
 課堂教學效益觀，將直接影響到教育長遠目標的實現。一堂好課的標準不只是教師教得有多么精彩、學生學到了多少知識，而是要從多元化的角度，從全面素質培養的角度來評判。我們的教師應該認識到：一堂好課，除了知識的傳授與被掌握的程度、多少外，還應包括師生在課中積極情緒體驗的狀況，包括學生由此獲得的在生活中的啟示以及進一步學習相關知識、技能的興趣，包括學生在這堂課中心理健康發展的習慣培養與問題的糾正，以及其表達能力、交往能力、動手能力、參與意識、思想教育等各方面都有所體現。教師應建立新的課堂教學效益觀，努力地將心理健康教育滲透到課堂教學中去。