反思型教師培養之我見

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反思型教師培養之我見
 摘要： 所謂反思型教師教育，主張在教師的培養過程中，培植教師“反思”的意識，使其不斷反思自己教育教學理念行為，不斷自我調整，自我建構，從而獲得持續的專業成長。傳統的技術型教師觀把教師視為技術人員，是用別人設計好的課程達到別人設計好的目標的知識傳授者。而通過反思型教育教育模式培養出的教師則是研究者，他們不僅具有課堂教學所要求的知識、技能與技巧，而且還具有對自己的教學方法、教育內容進行反思、研究、改進的能力，以及對教育的理論基礎、教育的社會價值和個人價值等問題進行探究和處理的能力。
 關鍵詞：理論學習   教學實踐   民主科學管理
 所謂反思型教師就是指課前計劃、課中行為、課后評價的全過程中有反思型特質的教師。反思型教師除了具有專門學科知識和技能以及能力以外，還應具有深厚的教育理論素養，廣闊的教育前沿視角，敏感和教育問題意識，過硬的教育科研能力。培養反思型教師一方面是時代飛速發展的需要，是課改深入發展的需要，另一方面也是學校和教師自身發展不斷成長的需要�；�于以上認識，我們要從實際出發，抓住關鍵，注重培養反思型教師。
理論學習是反思型教師成長的基礎
 教師的成長，離不開學習。教師要想取得深厚的素養、扎實的專業、淵博的學識，就必須抓住每一個時機和場所向書本學習、向實踐學習、向校外學習、向自己的學生學習，通過各種渠道，不斷充實自己，才能使自身專業得以發展。當今社會無論是個體競爭，還是群體競爭，其實質是學習的競爭。讓教師熱愛學習，不斷提高學習能力，是培養反思型教師的重要基礎。