創新課堂教學  促進師生互動

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創新課堂教學  促進師生互動
【摘要】《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調：全面推進素質教育“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。為了趕上教育改革大潮，近幾來，我們學校積構建師生互動的教學發展模式，變教師教、學生學為師生共同學習，教學相長，雙向互動發展。創新課堂是指不拘泥于原有的思維定勢，創造性地思考問題的，使學生具的自主學習、獨立思考、勇于實踐、善于創造的現代教育。學校是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。創新能力的核心是創新思維，創新能力的培養和發展首先依賴于創新思維
【關鍵詞】創設情景 師生互動 教學相長 創新思維
    心理學的研究認為，學生的創創新就是作為活動主體的人所從事的產生新思想和新事物的活動，其根本特征是變革、進步和超越。就小學生而言，創新就是產生新思路、想出新點子、發現新事物、解決新問題。小學生創新素質培養，包括創新意識、創新精神和創新能力的培養。造性只有在創造
性的活動中才能發展起來。這要求創造個性培養要借助科學的教學方法和教學途徑。
 一、標新立異，樹立創新意識。
理解創新內涵，熟知創新要求。眾所周知，傳統教學以教師為中心，把教師講授作為學生學習知識的唯一源泉，學生學什么，如何學，如何從已知到未知，全由教師憑空主觀意志強制灌輸。無疑這是抹殺了學生在求知過程中主動探索的潛在能力。一般而言，學生對創新缺乏必在的認識，對創新普遍存有旁觀、應付、畏難等情緒，認為自己所學的知識，擁有的能力極其有限，要創新太難。因此，我們首先是幫助學生走出“高不可攀”的思想誤區。明確告訴學生：創新即為通過實踐思維等獨特、有新異的發現，產生前所未有的結果，而并非只有發現人類從未發現的新事物，解決人類從未發現的新問題才叫創新。就小學生而言，只要在一定的思維層面產生的新感受、新意識、新觀