語文課堂提問藝術

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 論語文課堂提問藝術

[摘  要]課堂提問是語文教學中不可或缺的重要環節，提問的難易、方式、角度以及能否體現教學循序漸進的特點，都反映了教師提問藝術的優劣。它關系到能否調動和發揮學生的主動性和積極思維，優化課堂教學結構，展現教師的教學魅力。
[關鍵詞]語文教學 課堂提問  藝術

 課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，它是教師傳授基本知識、啟發學生思維、控制教學過程、進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始末，直接影響著課堂教學的成敗。古人云：“善問者如敲鐘，叩之小者則小鳴，叩之大者則大鳴”[ 《學記》《善學者——響鼓不用重錘》意思是善于提出問題的老師，就像撞鐘一樣，輕輕敲擊則鐘聲較小，重重敲擊則鐘聲大響。]，教師提問要講究藝術，要善問。精彩的提問是誘發學生思維的發動機，它能開啟學生智慧的大門，提高課堂教學效果，增進師生情感之間的交流，優化課堂教學。因此，課堂提問不僅是一種技巧，更是一門藝術。宋代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教師應通過課堂教學教會學生思維的方法，有意識、有計劃、有目的地采用多種方式激起學生思維上的波瀾，發展學生的思維能力。那么，怎樣優化課堂提問才能達到較好的教學效果呢？本人根據多年的教學經驗，總結如下：
 一、環環置問，化難為易
課堂提問必須符合學生的知識水平和認知能力。如果教師所提出問題過于寬泛或難度過大，就會使學生出現丈二和尚摸不清頭腦或者冷場卡殼的現象，達不到提問的目的。因此，對一些較為寬泛或難度較大的問題，教師可以通過環環置問的方法，先設計一兩個難度不大