培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力初探

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培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力初探
［摘要］《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造民主、和諧的氛圍，使學(xué)生敢說；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生愿說；雙向互動(dòng)，多向交流，使學(xué)生樂說；創(chuàng)造性使用教材資源，讓學(xué)生會(huì)說。從而培養(yǎng)了小學(xué)生的口語交際能力。
［關(guān)鍵詞］口語交際   敢說   愿說   樂說   會(huì)說
 
 口語是最常用的交際工具，口語表達(dá)能力直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果和交際能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行需要我們用新的理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，教學(xué)手段等進(jìn)行改革。因此，口語交際能力的培養(yǎng)不僅是語文教學(xué)的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力也是勢(shì)在必行的。我們通過營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)，實(shí)踐操作等方式培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力。
一、營(yíng)造民主、和諧的氛圍，使學(xué)生敢說。　　 在新課程改革的理念下，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參予者和欣賞者。實(shí)踐證明低年級(jí)學(xué)生往往自己在無主題時(shí)能說很多話，但一旦限制一個(gè)主題，并要求其當(dāng)眾說話時(shí)，他們就產(chǎn)生了畏難心理。這時(shí)，就需要教師尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，從而形成一種平等友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造出民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說。如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《動(dòng)物樂園》時(shí)，學(xué)生扮演成自己喜歡的小動(dòng)物，戴上頭飾，仿佛真的進(jìn)入到了一個(gè)動(dòng)物世界，我們改變以往舉手回答問題的方式，允許學(xué)生在不打斷其他同學(xué)講話的前提下自由發(fā)言。即當(dāng)學(xué)生有疑問、有補(bǔ)充、有感受或評(píng)價(jià)時(shí)，不需等老師批準(zhǔn)可直接站起來