農(nóng)村教師在校本科研中成長(zhǎng)

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 農(nóng)村教師在校本科研中成長(zhǎng)
[摘要]教育改革的關(guān)鍵在教師，提升教師的素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，現(xiàn)有教師在職教育形式多種多樣，但收效甚微，能將所學(xué)知識(shí)提升為課堂教學(xué)能力的更是屈指可數(shù)。而農(nóng)村教師面對(duì)的是相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活等環(huán)境（這是造成農(nóng)村學(xué)校教育相對(duì)落后的主要因素），提高他們的素質(zhì)，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是全面提高中華民族人口素質(zhì)的保證。
[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村  教師  校本科研  成長(zhǎng)
 隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，特別是在新課程的實(shí)施，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。管理者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，提高教師素質(zhì)已迫在眉睫。現(xiàn)有教師在職教育形式多種多樣，但收效甚微，能將所學(xué)知識(shí)提升為課堂教學(xué)能力的更是屈指可數(shù)。而農(nóng)村教師面對(duì)的是相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)、政治、生活、文化等環(huán)境，這就造成農(nóng)村教師比城市教師接收遲且慢。我認(rèn)為通過(guò)“校本科研”這一栽體，開(kāi)展教師教育、教學(xué)科研是提升教師群體素質(zhì)的有效方法。
 教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊曾指出：“以校為本的科研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與。”可見(jiàn)，校本科研是以校本發(fā)展過(guò)程中所遇到的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以行動(dòng)研究為主要形式，以校本發(fā)展為根本目的所開(kāi)展的教育研究。它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，使學(xué)校成為當(dāng)?shù)匚幕�建設(shè)的高地，為推進(jìn)精神文明建設(shè)服務(wù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者服務(wù)。