新課程背景下的學校管理與師生積極性的調動

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 新課程背景下的學校管理與師生積極性的調動
[摘要]學校管理者必須正確認識新課程給學校管理者帶來的巨大變化，并通過管理創新來應對變化。本文通過：管理自己、合理協調領導班子、 幫助師生學會自我尊重、鼓勵師生發現自我優長、運用激勵機制，調動教師的積極性、強化管理機制等方面來進行論述。
[關鍵詞]新課程  學校管理者  師生積極性
 
 學校管理者的管理理念以及所產生的行為將直接決定新課程在學校的實施狀況。因此，學校管理者必須正確認識新課程給學校管理者帶來的巨大變化，并通過管理創新來應對變化。
 新課程主張充分考慮學生的需求，尊重和滿足學生的個體差異；更加貼近學生的實際需要，從而更有效地促進學生的發展，為教師提供無限的表現與創造的空間，讓每一位教師人盡其才，這就是要求學校的管理者以人為本，突出學校管理為學生、教師和學校的發展服務，從而保證新課程的順利實施，提高學校的辦學水平和教育教學質量。
 對于學校教育質量的提高來說，盡管受許多因素的影響，但起決定作用的兩個因素即教師的教學水平和學校的管理水平。一所學校就如一部車，教學水平和管理水平是車的兩個車輪，兩只輪子都是很重要的。假如教師的素質很高，教學經驗豐富，但校長的管理混亂，用人不當，獎懲不明，人的積極性不能充分地調動，學校的教育教學質量是很難提高的。“向管理要效益、向管理要質量”是當今的主旋律，特別是在中小學推行“校長負責制”的管理機制是時，校長的管理水平就顯得更為重要。有什么樣的校長，就有什么樣的學校。下面本文就從教育理論入手，談談校長如何對學校進行管理。
一、管理自己