實踐教育創(chuàng)新——創(chuàng)新型教師是關(guān)鍵

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實踐教育創(chuàng)新—創(chuàng)新型教師是關(guān)鍵
[摘 要] 古語云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。”它強調(diào)了教師職業(yè)的基本功能和作用。然而在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，“傳道、授業(yè)、解惑”不應(yīng)只是師者之專利，而是從教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，充當啟發(fā)者、合作者、導(dǎo)演者、促進者，不斷錘煉教學(xué)藝術(shù)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新、教師、教育
 “敢探未發(fā)明的真理，即是創(chuàng)造教育，敢入未開化的邊疆，即是開辟精神。”陶行知先生早在1919年便對創(chuàng)新教育作出了精辟論斷。嶄新的世紀，騰飛的時代，更加崇揚創(chuàng)新精神，呼喚創(chuàng)造能力。創(chuàng)新能力是21世紀對人才素質(zhì)的基本要求。創(chuàng)造教育的主要目的就是要發(fā)掘?qū)W生身上蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能。要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，必須有創(chuàng)新精神的教師。教師要樹立創(chuàng)新的教育觀念，教育教學(xué)工作的最終成效，不是以教師教了什么，而是以學(xué)生學(xué)了什么，對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量。在給學(xué)生的主動權(quán)上，每位教師責無旁貸。
 一、以新理論為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師角色定位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
在教學(xué)領(lǐng)域中，諸多的傳統(tǒng)觀念成為教師進行創(chuàng)新教育的桎梏。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新觀念是教師進行創(chuàng)新教育的前提。古語云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。”它強調(diào)了教師職業(yè)的基本功能和作用。然而在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，“傳道、授業(yè)、解惑”不應(yīng)只是師者之專利，而是從教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，充當啟發(fā)者、合作者、導(dǎo)演者、促進者，不斷錘煉教學(xué)藝術(shù)。也就是說，在教學(xué)中，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)只重視知識傳授的