班主任與科任教師的關系

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班主任與科任教師的關系
[摘 要]陶行知先生說：“中國的通病就是沒有組織力”，他把教師之間“不能不棄爭斗”而“謀充分之協作”看作是最可恥的行為，這很值得每一個教育工作者深思。班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。
[關鍵字]班主任 科任教師 教育 學生
 一個學生、一個班集體的健康成長是各種教育力量協調配合進行工作的結果。教育家馬卡連柯曾提出：“一個人不能夠一部分一部分地來教育，而是由人所經受的種種影響全部總和和綜合地教育出來的。”這里既有班主任的教育培養，也有任課教師、學校、家庭等有關方面的教育作用。因此，班主任必須以自己為核心，把任課教師結成一個整體，互通情況，共同研究，默契配合，促使學生德、智、體、美諸方面得到發展。而決定協作的好壞，主要在于班主任。所以我想結合自己多年來擔任班主任工作的實踐，在此談幾點粗淺的體會。
 一、要與科任教師建立起良好的關系
班主任要充分尊重科任教師，聽取他們對班級管理的意見和建議，單靠一人包攬是不行的。班主任與科任教師在工作地位上是平等的，只是分工不同，不存在主次之分。班主任不僅要樹立自己的威信，還要幫助科任教師樹立其在學生中的威信。有的班主任往往有意無意地貶低科任教師，甚至把自己對科任教師的意見在學生面前暴露出來，損害科任教師在學生心目中的形象。馬卡連何說：“如果有人問我，我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答說：要盡量多地要求一個人，也要盡量多地尊重一個人。”對學生是如