淺論年輕班主任情緒的調節

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淺論年輕班主任的情緒的調節
［摘要］班主任情緒是影響學生的直接因素，如何有效的控制和調節情緒，使班主任保持積極的情緒，克服消極的情緒，是解決班主任工作中問題的關鍵。
［關鍵詞］班主任   情緒   調節
 現代教育對教師提出了新要求，教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。“教師應當是心理醫生”，因此教師的心理健康水平是制約學生心理發展的重要因素之一。班主任的情緒對學生的影響最為直接，尤其是年輕的班主任，年齡較小，閱歷和經驗不夠豐富，情緒一般比較容易激動。假如不能很好的調節與控制，往往會事與愿違。情緒是人類的一種較高復雜的心理過程，是人對客觀事物和主題需要關系的反映。按心理學界定，情緒可劃分為積極情緒和消極情緒。凡是對人的行為起到促進作用的就是積極情緒；與此相反就是消極情緒。年輕的班主任在處理班級事務、教育學生的過程中，常常會遇到緊張沖突、困惑不解的情況。有些年輕班主任在教育學生的過程中，言語過激，甚至體罰學生，這大多是因為情緒的沖動而導致的。我認為作為年輕班主任應該克服消極情緒，保持積極情緒，調節好自己的情緒，才能更好的完成工作。
 一、熱愛班主任工作，享受班主任工作的樂趣
班主任工作是一個全面而復雜的管理班級學生的過程，怎樣才能給班主任工作帶來快樂呢？這與班主任的工作動機及其是否得到意愿的滿足有著緊密的聯系。班主任對自己的工作目標有明確的態度和認識，并能從班主任工作本身獲得快感，是班主任工作的內在動