在小學(xué)語文教學(xué)中使用激勵(lì)性口頭評價(jià)的實(shí)踐研究

全文字?jǐn)?shù):4966

在小學(xué)語文教學(xué)中使用激勵(lì)性口頭評價(jià)的實(shí)踐研究

[摘要]課程評價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容之一。課堂口頭評價(jià)是貫徹落實(shí)課程評價(jià)改革精神的需要，是深化小學(xué)語文教學(xué)改革的需要。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，口頭評價(jià)的現(xiàn)狀如何呢？筆者采用問卷法和訪談法在本校4個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：課堂上，學(xué)生發(fā)言較少，氣氛較沉悶；教師的評價(jià)中批評仍然占一定比例，尤其是對學(xué)生非智力方面的評價(jià)以批評為主；學(xué)生能參與評價(jià)，但學(xué)生評價(jià)的主體地位還不夠充分；學(xué)生對激勵(lì)和表揚(yáng)的渴望與現(xiàn)實(shí)差距較大等問題。針對上述問題，筆者提出了五個(gè)相應(yīng)的策略，即消除“位差效應(yīng)”的策略、營造和諧情境的策略、把握激勵(lì)時(shí)機(jī)的策略、實(shí)行多角度評價(jià)的策略、多元主體互動(dòng)參與策略，希望以此對克服課堂口頭評價(jià)的弊端有所裨益，使課堂充滿生機(jī)和活力。
[關(guān)鍵詞]課堂口頭評價(jià)  小學(xué)語文  現(xiàn)狀調(diào)查  策略研究
 一、研究的緣起與目的
 1、課堂口頭評價(jià)的重要性與必要性
 （1）課堂口頭評價(jià)研究是貫徹落實(shí)課程評價(jià)改革精神的需要
 在我國新課程改革中，課程評價(jià)改革是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，口頭評價(jià)因其直接、快捷等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對學(xué)生影響最大的評價(jià)方式，因此，以研究課堂中的口頭評價(jià)為切入點(diǎn)，這對于貫徹落實(shí)課程評價(jià)改革精神的需要是十分重要的。
 （2）課堂口頭評價(jià)研究是深化小學(xué)語文教學(xué)改革的需要
 傳統(tǒng)的課程評價(jià)有許多的弊端：如過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)和激勵(lì)功能；過分關(guān)注對結(jié)果的評價(jià)，而忽視了對過程的評價(jià)；過分關(guān)注評價(jià)的結(jié)果，而忽視了評價(jià)過程本身的意義；評價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，而忽視綜合素質(zhì)的評價(jià)和全面發(fā)展的評價(jià)；評價(jià)方法單一，過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)法，而缺乏體現(xiàn)新的評價(jià)思想和觀念的新方法；評價(jià)主體多為單一源，而忽視了評價(jià)主體多源、多向的價(jià)值取向等。
 2、小學(xué)課堂的沉悶現(xiàn)象還較普遍，應(yīng)高度關(guān)注
學(xué)習(xí)的本來面目應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)有趣并能夠促進(jìn)人的成長，然而我們在實(shí)際的教育中常常見到背道而馳的現(xiàn)象。有這樣一個(gè)案例：老師在黑板上畫一個(gè)圓，分別讓幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的學(xué)生來說一說，黑板上畫的是什么？結(jié)果是耐人尋味的。幼兒園的小朋友在很短的時(shí)間內(nèi)，可以說出蘋果、燒餅、太陽、面盆、月亮等20多個(gè)答案；小學(xué)生先是沒有人說，后來在教師的啟發(fā)下，才敢于展開想象；高中生則說是圓，是零；大學(xué)生則說可能是一個(gè)圓。人應(yīng)該是好奇的、活潑可愛的，心中充滿創(chuàng)意的.......