學前雙語教育探討與匯佳幼兒園雙語教學實踐 ［摘要］本文探討了學前雙語教育的內涵，并基于第二語言習得和兒童語言學習關鍵期的理論，論述了學前階段開展雙語教育的必要性，目標及實施學前教育所涉及的因素，并簡要介紹了匯佳幼兒園的雙語教學實踐情況。 ［關鍵詞］學前雙語教育 語言習得 語言學習關鍵期 雙語教育實踐 引言 Noam Chomsky(1959)和Slobin (1985)認為幼兒對語言習得的能力是先天的，他們與生俱來的語言習得機制（Language Acquisition Device）使孩子具有無與倫比的語言天賦。人們一方面承認并驚嘆幼兒在學習母語方面的才能，另一方面一直試圖探究其中的奧秘。很多語言學和心理學的研究表明，語言學習存在著一個關鍵期（Critical Peoriod）,一般認為在0-6歲之間（Lenneberg,1967）; Penfield & Roberts 1959;Scovel,1988; Seliger,1978). 能不能使孩子的外語學習像掌握母語一樣輕松自如呢？答案是肯定的。生長在雙語家庭的兒童會自然而然得習得雙語就是分廠有力的證據。只要在幼兒語言學習的關鍵期內。實現母語和外語的同步輸入，幼兒就可以自然而然的習得良好總語言，今年來，國內外不少研究者指出因盡早的開展兒童的雙語教育，把握兒童語言發展的關鍵期。 一：學前雙語教育的內涵 雙語教育的界定 根據權威的《朗文語言教學及應用語言學詞典》，雙語教育的定義如下：The use or second of foreign language in school for the teaching of content subjects.雙語教育指在學校里運用第二語言或外語教學知識型科目。[⑧( 英)理查茲（Richards,J.C.）等著。《朗文語言教學及應用語言學辭典。外語教學與研究出版社，》（7，45） ]⑧ 2、學前雙語教育的內涵 從上述定義可得知，雙語教育定義的核心是在學校里運用第二語言或外語教學知識性科目。但雙語教育的實際內涵因國家、地區不同而存在差異，在不同的教育階段，雙語教育也有不同的內涵。 學前雙語教育是指在幼兒園里，教師使用母語和一.......
