遠程教育學習者學習現狀及問題分析1

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遠程教育學習者學習現狀及問題分析
——以某大學遠程教育的調查為例

[摘 要] 我國遠程教育發展至今已有十一年，特別是隨著信息技術的迅猛發展，遠程教育不僅是教育向前發展的一種手段，更成為教育領域發展的一種趨勢。而遠程教育所面對的學習對象主要為成年在職人員，只有對這些學習者的現狀進行深入研究，掌握他們的學習特點和規律，才能提供更好的支持服務，為遠程教育的進一步發展提供幫助。本文以對某大學遠程教育學生進行的抽樣調查數據為基礎，對遠程教育學習者現狀及存在問題進行探討，旨在找出原因，提出更有效的改善措施。
[關鍵詞] 遠程教育  學習者  學習特點   問題
    1998年底，教育部頒發了《面向21世紀教育振興行動計劃》。計劃中明確提出了實施“現代遠程教育工程”，并把大力發展遠程教育（也稱網絡教育）放在了重要位置。1999年開始，教育部相繼批準了全國共68所試點高校開展網絡高等學歷教育（即本文所指的遠程教育）。從啟動至今，已有十一年。這十一年，在試點高校的共同努力下，遠程教育取得了較好的成果。目前，遠程教育注冊人數已經超過700[ 來源于中國遠程教育十周年慶典報告]萬，其中70%為在職人員。在“以學習者為中心”已經成為遠程教育院校共識的現狀下，對學習者進行充分的研究，是進一步提高遠程教育服務質量最有效的手段。本文旨在分析我國遠程教育學習者現狀的基礎上，探討我國遠程教育學習者學習特點及存在問題，并力求探究其原因分析，并提出合理改善建議。
一、遠程教育學習者學習現狀
2009年至2010年，某大學網絡教育學院對學習者開展了電話訪談活動。訪談采取抽樣調查獲得學生數據，共選學習者302人，約占在籍人數的10‰。學習者遍及全國19各地區，涵蓋在12個專業的不同層次中。訪談內容主要圍繞學習者的學習現狀、學習困難以及建議展開。訪談部分結......