論如何讓小學語文的閱讀教學更“濃情”

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 論如何讓小學語文的閱讀教學更“濃情”
[摘 要] 情感是聯系學生、教師和文本的紐帶。而情感的產生又離不開學生的激情，教師的煽情，文章的字里行間所滲透的感情。然而，在當前的語文課堂教學中，重文輕情的現象非常突出，本是一篇文情并茂、激情洋溢的文章，卻被“字詞句篇”圖解得支離破碎，變成了寡情乏味的文字拼湊物。大部分語文教師忽視了文本這個載體中所要表達的“情”的世界，忽視了文本載體中的精神領域，使語文的課堂缺少“情”的氛圍，與文章的作者所要表達的情和意脫節。這樣的課堂不得不讓我們為學生擔憂，擔憂學生情感的發展和對語文學習的興趣。由此可見，情感因素，應滲透在課堂教學的每一處。而語文是一門特別富有情感的學科，一堂成功的語文課應該到處充斥著濃濃的情。
[關鍵詞] 激情 深情 煽情 抒情
[正文]
 情感的產生離不開學生的激情，教師的煽情，文章的字里行間所滲透的感情。由此可見，情感因素，應滲透在課堂教學的每一處。而語文是一門特別富有情感的學科，一堂成功的語文課應該到處充斥著濃濃的情。蘇霍姆林斯基曾經說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”語文閱讀的課堂教學是一項閃耀著個性、情感光芒的創造性勞動,我們要精心設計每個四十分的語文課, 讓學生在語文的閱讀教學中始終在情感的教育下自主的學習, 使學生一課一得, 學得饒有興味,這就需要我們語文教師在語文閱讀教學中注重情感的教育。
 一、語文學科是語言工具訓練與人文教育的結合
 （一）語文的閱讀教學注重語言工具訓練
隨著不斷變化的新教育，新課堂、新理念的課堂教學的改革形勢下，小學語文教師的課堂為了跟上教學的改革步伐，主動轉變教學觀念，語文課堂的教學形式和內容也豐富多彩起來，課堂上經常會出現對語言文字的訓練、理解......