論幼兒園園本課程開發(fā)中園長的領(lǐng)導(dǎo)力

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論幼兒園園本課程開發(fā)中園長的領(lǐng)導(dǎo)力
[摘 要] 隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，幼兒園的課程改革正逐步深化，園本課程的建立是促進(jìn)幼兒園教育全面和諧發(fā)展的需要。在近幾年的幼兒園課程改革，逐步建立園本課程的過程中，園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力越來越成為制約課程改革深化的一個重要因素。我國幼兒園實行園長負(fù)責(zé)制，園長在課程管理中起著至關(guān)重要的作用，園長的課程領(lǐng)導(dǎo)觀念和行為直接決定著課程改革在幼兒園的實施。園長是幼兒園全面工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、參與者，是一所幼兒園的靈魂。園長對于園本課程的領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)建幼兒園特色、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)具有重要意義。
[關(guān)鍵詞] 課程領(lǐng)導(dǎo)力、園本課程
 幼兒園的課程領(lǐng)導(dǎo)在實踐中體現(xiàn)為：影響和激發(fā)教師課程意識的覺醒，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行課程實踐創(chuàng)新，有效地進(jìn)行課程決策，使全體教師同心協(xié)力地達(dá)成教育目標(biāo)。這種影響力、感染力、引導(dǎo)力，我們稱之為“課程領(lǐng)導(dǎo)力”。
 園本課程：顧名思義即指以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程，是在幼兒園現(xiàn)實的根基上生長起來的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程，據(jù)其特點，我們以現(xiàn)代幼兒教育理論為指導(dǎo)，以全人教育為宗旨，以辦園特色為媒介，努力構(gòu)建適合幼兒發(fā)展的園本課程，積極引發(fā)、釋放和最大限度的挖掘幼兒的潛能，培養(yǎng)富有個性的全面發(fā)展的新一代。
 一、幼兒園課程管理的起源
1925年，西方學(xué)者Flanders出版了《小學(xué)課程的立法控制》一書，這是對課程管理較早的研究。此后，大量關(guān)于課程控制和課程管理的研究成果相繼出版，如VanGeel的《控制學(xué)校課程的權(quán)威》、McNeil的《控制的矛盾：學(xué)校結(jié)構(gòu)和學(xué)校知識》等。我國也有不少學(xué)者研究了課程管理的問題，如鐘啟泉教授的《現(xiàn)代課程論》，在幼兒教育領(lǐng)域也有不少人從理論和實踐層面關(guān)注課程管理。課程管理.......