從人的價值談德育的出發點

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從人的價值談德育的出發點
                  [摘 要] 承認和確立人在教育中的主體地位是社會發展的必然趨勢，人的主體地位在教育中有它的含義。人既是主體’又是客體，因而人的價值是作為價值客體的人對作為價值主體的人。
 人的價值來看，現代教育實質應是“人格”教育，而不應權是”人力“教育，德育的價值在于提高、擴展的價值.
 [關鍵詞]
 現代教育、人的價值、德育價值  
 
     加快改革開放，建立社會主義市場經濟體制，這些重大的歷史變化，大大解放r人們的思想，給德育帶來了機遇的同時也帶來f新問題。新形勢F，探索和確定德育的出發點，再一次成為教育界關注的話題。
      一、承認和確立人在教育中的主體地位
     之所以提出在教育中要承認和確立人的主體地位，主要基于以下幾點認識。
      1、認識、開發人是一個逐漸發展的過程
     柏拉圖開了西方的“智力崇拜”之先河，從根本上瓦解r彌漫于希臘土壤既久的“體力崇拜”意識，柏拉圈促成r人的發現。人的智力的開發程度，首次成為決定人的個性和命運的獨立因素。隨后對人的認識由智力崇拜、上帝崇拜發展到自我崇拜。x經過古典哲學家的“理性人”取代啟蒙思想寡的“自然人”，然后達到馬克思認為的“人的自由的全面發展”。
     2、從各國科學發展趨向與教育改革的基本目標看，人的問題已日益被重視。
     近鄰日本，《教育基本法》把人格、個人價值、獨立精神作為教育根本目標，把“尊重人的尊嚴，追求真理與和平的人”作為戰后教育改革的基本精神。一九／L六年日本臨時教育審議會《關于教育改革的第二次審議報告》已將尊重學生“個性和人權”當作改革的基本方向。
    前蘇聯有影響的巴班斯基主編的《教.......